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《我要的是葫芦》第二课时教学设计

时间:2024-10-04 10:19:51
《我要的是葫芦》第二课时教学设计[本文共999字]

《我要的是葫芦》第二课时教学设计

教材分析:

课文讲的是一个人种葫芦,叶子上长了蚜虫他却置之不理,大家的好心劝告他也不听,后来叶子上的蚜虫越来越多,结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们:事物之间是有密切联系的,要联系地看问题。如果只顾结果,不考虑其他,有可能到头来什么也得不到。

学情分析:

这篇课文是一则寓言故事,学生对于课文的内容会有所兴趣,在教师的引导下去了解故事情节的起因、经过、结果。但反问句的学习,学生有些许陌生,在之前的课文中,已经学习过反问句,但对于反问句、感叹句、陈述句的不同仍有不解,在课堂中应重点学习。课文所揭示的道理,对于学生而言,有些难懂,需要教师慢慢引导,多举例子,让学生说说自己的想法。

教学目标:

1. 复习11个生字,会读“葫芦藤、花谢”等词语,会写“治、邻”等四个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3. 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重难点:

1. 教学重点:体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2. 教学难点:读出反问句与陈述句的不同语气;做任何事都要注意事物之间的联系。

教学过程:

一、谜语导入

上课之前我们来猜个谜语:青蛇满架爬,蛇身缀白花,花落结小瓜,卖药曾用它。

生答:葫芦。

二、基础复习

1. 我会认

出示会认的字,生开火车读,对易读错的生字进行强化,再齐读。

2. 我会读

出示本节课的词语,分角色朗读,对读得好的学生进行鼓励。

3. 我会写

出示会写的字:治、邻,学生先观察字的结构,书写时需要注意什么,教师范写,生书空。

4. 我会概括

学生默读课文,说说这篇课文讲了一个什么故事?填空。

三、精读课文

(一)学习第二自然段

1. 请学生思考:葫芦架上长了蚜虫,这个人心里是怎么想的呢?快速找到课文相关语句。

指导朗读句子:有几个虫子怕什么!读出那个人对蚜虫的毫不在意。

2. 观察插图,“盯”这个字,你看出了什么?体会那个人很重视小葫芦。

3. 理解“自言自语”的意思。

4. 抓住“快长啊,快长啊!”,指导学生读出种葫芦的人迫切期待小葫芦快快长大的心情。

(二)学习第三自然段

1. 过渡语:邻居看到了叶子上的蚜虫是怎么说的?用横线画出邻居说的话。

2. 重点朗读“别光盯着、快治一治吧”,体会邻居的急切心情。

3. 种葫芦的人又是怎么想的?用波浪线画出那个人说的话,读出奇怪与惊讶。

4. 朗读一组句子:叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

5. 出示课后第二题,比较两组句子的异同,同桌讨论交流。

相同之处:上下两组句子的意思是一样的。

不同之处:反问句、感叹句的语气要比陈述句更强烈。

三、比较变化,发现寓意

1.两幅插图作比较,进行发现学习。

(1)那个人的表情、动作不一样。

(2)葫芦叶子的颜色不一样。

(3)葫芦所在的位置不一样。

(板书:蚜虫-叶子-葫芦)

2.总结寓意。

事物之间是有联系的,不能只看表面,要联系地看问题。

四、板书设计

14. 我要的是葫芦

蚜虫多了—叶子黄了—葫芦落了【互相联系】

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