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初中物理《凸透镜成像的规律》教学案例分析与反思

时间:2024-06-24 22:31:09
初中物理《凸透镜成像的规律》教学案例分析与反思[本文共2240字]

初中物理《凸透镜成像的规律》教学案例分析与反思

一、教材分析

《凸透镜成像的规律》是人教版八年级上册第五章第3节的内容,是本章的核心内容。探究凸透镜成像的规律是初中光学部分的重中之重,呈现规律较多,变化相对复杂。也是一个较为完整的探究实验,目的在于让学生通过学习,不仅要了解凸透镜的成像规律,而且要使学生了解科学探究方法,提升学生对证据的分析和论证能力。同时,本节以及本章的知识,都是对第四章光现象的进一步延伸与细化。也对后面的《眼睛和眼镜》、《显微镜和望远镜》的学习有承上启下的作用。因此在课堂教学,探究过程中,引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想,初步设计方案,用实验探究的方法,找到凸透镜成像的规律。

二、教学设计与过程实施

1. 教学流程设计

本节课按课标要求共设2课时完成,其教学环节如下:

2. 教学过程实施

n 第一课时

(1)巩固旧知——生活中的几类透镜成像特点以及实、虚像

【学生活动】完成学案表格内容

【教师活动】带领学生认识物距(u),像距(v)

【设计意图】使学生发现凸透镜可以成不同特点的像,并知道通过凸透镜成虚像时,像的特点如何去看。

(2)模拟体验——正确使用实验器材

【教师活动】介绍所用实验器材,并带领学生通过一次次改变物体到凸透镜的位置(由远到近),找清晰的像,并观察像的特点,特别注意的是如果在光屏上看不到像时(成虚像时),如何去观察像的特点。在此之前,提出问题:为了使像成在光屏中央,应如何调节实验器材?并指导学生调节仪器。

【学生活动】按老师的引领,每次移动光屏找最清晰的像,并读出此时的物距,像距,并会表达此时像的特点。

【设计意图】让学生会使用实验器材,并会读,会看(物距和像距)。知道要在光屏上得到清晰的像,必须把F光源、凸透镜、光屏三者的中心调节在同一水平高度上。

(3)提出问题——成像不同的原因和哪些因素有关?

【教师活动】通过上述体验模拟生活中的三类透镜,提出既然这三类都是凸透镜,那么它们所成的像,为什么会有不同?引导学生,在上述模拟时,在改变着什么?

【学生活动】进行猜想,可能与物距有关。

【设计意图】引出探究凸透镜成像规律时,要探究的目的——凸透镜所成像的大小、虚实、正倒与物距有什么关系?

(4)进行实验——探究凸透镜成像规律

【教师活动】既然上面的目的是要探究像的特点与物距的关系,那么我们要改变物距,那改变物距得有个参照,就要参照这个透镜的焦距、二倍焦距。指导学生进行实验,观察学生在实验时的错误,并指正。

【学生活动】两两合作,完成实验数据的记录。

【设计意图】通过探究活动,让学生体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义。

(5)分析数据,交流讨论

【教师活动】带领学生,分析数据(让一组学生将其所有数据写在白板的表格中),找出所有成倒立、缩小的实像的数据,将其物距与f、2f对比。

【学生活动】在教师带领分析一组数据后,2人合作,分析其他不同的数据。

【设计意图】培养学生分析数据的能力,进而得出凸透镜成像的规律。

【交流讨论】学生根据分析得出的结论,去分析以下问题:

① 像的虚实:凸透镜在什么条件下成实像?在什么条件下成虚像?

② 像的大小:凸透镜在什么条件下成缩小的实像?在什么条件下成放大的实像?

③ 像的正倒:凸透镜在什么条件下成正立的像?在什么条件下成倒立的像?

【设计意图】通过实验结论,得出放大像与缩小像的分界点,虚像与实像的分界点以及虚像都是正立的,实像都是倒立的。

n 第二课时

(1)合作复习——巩固凸透镜成像的规律

【学生活动】对子互说

(2)交流讨论

【教师活动】提出问题:当u=f、u=2f时,成什么样的像?

【学生活动】通过实验再次去得出结论。

【设计意图】使学生会通过科学探究的方法解决问题,并得出结论,进而完善凸透镜成像的规律。

(3)flash动画——理解凸透镜成像的规律

【教师活动】演示,由远到近移动物体。

【学生活动】观察像的特点,以及此时物距、像距所在的范围,并在相应的工具单上完成光路图(凸透镜三条特殊光线)

【设计意图】从光路图的角度,进一步帮助学生理解凸透镜成像的规律,并知道像距和物距所对应的关系,以及相应的应用。

【教师活动】通过flash动画,让学生去观察,当物距增大时,像距如何变化,像又如何变化?

【学生活动】观察并思考

【设计意图】得出:物近像远像变大。

【教师活动】提出问题:实验前,为什么要调节F光源、凸透镜、光屏三者的中心在同一水平高度上?引导学生通过实验器材去解决

【学生活动】2人合作完成

【设计意图】知道实验前一定要进行调节实验器材,同时,明白此类型题如何去做。

【教师活动】flash动画,找到物体成倒立、缩小、实像时的物距和像距,提出:此时是哪种应用?若现在将物体和像的位置进行对调?会出现什么情况?

【学生活动】思考并回答

【设计意图】明白像物对调有何变化。

三、教学反思

很荣幸,成为了东胜区教育界的一名老师,也很荣幸参加此次2021年青年教师汇报课。更荣幸的是,收获到了各位名师和前辈们耐心的指导,让自己能尽快融入这个大群体。通过此次汇报课的讲解,存在的不足仍有很多,主要有以下几个方面:

(1)对于课堂节奏的把控,时间的把控等方面,与自己的教学设计比起来,仍有所欠缺,甚至出现没有完成的情况。

(2)课堂教师讲仍多于学生学,老是对学生不放心,导致有些内容重复出现。使课堂的教学更为繁琐。

(3)对于教材以及教参的解读,不够细致。

(4)对于本节探究性实验,重要的是,培养学生对实验数据的分析能力,但在实际课堂的教学时,头重脚轻,导致对重点的内容出现了潦草一过的情况。

(5)对于板书的设计,仍有待提升。

针对以上的不足,我想在今后,仍需对这些进行改进,仍需要虚心向各位优秀的名师和前辈们学习,虚心听从他们的指导,认真思考,专研教材和教参,为早日成为一名优秀的教师前进!

四、活动感悟

通过此次活动,我也感受到了各位青年教师都各有所长,对我启发较大的有:

1. 李明浩(一中南),他能通过利用现代多媒体技术,很好地把学生在实验过程中的一些错误在课堂中给学生指出,并进行了更正。

2. 付琪,她通过利用构建图示法,给学生去讲解此规律。虽然对于此阶段的孩子,可能理解不了,但是我想如果这种方法,一直延续下去,也是对学生能力的一种培养。

3. 一中西校区的冯永贤,他巧妙地完成了此次探究性实验课的讲授,不仅培养了每个学生对实验数据的分析,而且很巧妙地将数据结果与透镜的一倍焦距、二倍焦距联系起来,在课上,利用最后的时间,还提出了一些较有思维性的几个问题,达到了真正探究性实验的目的。

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