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《正确看待幼儿之间的争吵》读书笔记(精选多篇)

时间:2024-06-16 16:25:13
《正确看待幼儿之间的争吵》读书笔记(精选多篇)[本文共8870字]

第一篇:《正确看待幼儿之间的争吵》读书笔记

在幼儿园中总免不了听到孩子的哭声和吵闹声,这个时候我们老师经常以厌烦的心理去面对,采取一些简单的阻止方法,来制约孩子们的不良行为,并借机发挥,进行正面的说教,以为抓住了契机而暗喜!可是,你是否去尝试过新的方法?是否尝试着用另一种眼光来看待这样的现象?又是否有新的收获呢?

前两天看了一篇关于“正确看待幼儿之间的争吵”的文章,受到了很多启迪。文中说:对于幼儿来说,争吵、闹纠纷并非都是坏事,而且往往有着成人施教所不能替代的重要意义。教师应该通过孩子们的争吵和纠纷,去了解孩子心中的世界,了解他们对于事物的看法,从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。

文章还通过具体事例的分析,指出了幼儿之间争吵的4种意义:

(一)争吵和闹纠纷,使幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼。

(二) 在争吵和闹纠纷中,幼儿明辩是非的能力有可能得到提高 。

(三) 在争吵和闹纠纷中,幼儿人际交往能力有可能得到培养 。

(四) 在争吵和闹纠纷中,幼儿可以学习自我控制和谦让 。

以上关于争吵和闹纠纷的四种意义不需解释,我想每个人都能明白,我想学习的也并非仅仅这四种意义。因为这仅仅是这位老师对这种现象的个人分析,既然已经有先驱分析到位,我们需要的可能只是借鉴或应用。但是这位老师的处事态度是值得学习和反思的。为什么她遇到同样一件工作中平凡的小事,能有如此深刻的思考,而我们却雍懒地安于现状?

我想每个人都会遇到孩子的争吵和闹纠纷,如果事先有了这样的反思,那么我们可能就会想办法静静地观察,孩子在争吵中是否有了新的词语出现?是否言语更加通顺?亦或者有了新的借鉴?孩子在争吵中是否能用正确的是非观念进行判断?孩子在争吵中是否学会了谦让和自我控制?……我想,我们要考虑的将会很多很多,或引导、或参与、或观察,按照孩子和事情的不同情况,将会有与之想匹配的很多不同的处理方法,产生的效果也是不一样的,无论孩子和老师都将从每一次争吵和闹纠纷中有新的收获!而与之前的简单的阻止相比较又如何?如此渺小而又简单的一件小事,因为有了先前的反思,却有了如此巨大的反差!简单概括,只差一个“心”字!

生活中有很多看似平凡的小事,如果没有心,它渺小的眨眼就消失,但要是有心,其中将可以挖掘很多的学问。只要有心,世界将更精彩!

第二篇:读书笔记《正确看待幼儿之间的争吵》

读书笔记:正确看待幼儿之间的争吵

正确看待幼儿之间的争吵,有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。在幼儿园里,争吵、告小状,是一种常见现象,有时为一把小椅子,甚至一点儿小纸片儿也会争起来,教师面对这种现象,常常是采取简单的阻止方法。从表面上看,教师是在制约幼儿的不良行为,似乎充当了正面施教的角色,其实教师这时应该用发展的眼光来看待这种现象的发生。因为对于幼儿来说,争吵、闹纠纷并非都是坏事,而且往往有着成人施教所不能替代的重要意义。教师应该通过孩子们的争吵和纠纷,去了解孩子心中的世界,了解他们对于事物的看法,从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。

(一)争吵或闹纠纷,使幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼 。在对幼儿施教时,教师常常会发现,一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子,在与同龄孩子争吵时,往往面无惧色,变得口齿伶俐,思路敏捷,用语丰富。可见,争吵有利于锻炼幼儿的语言表达能力。当然,由于幼儿词汇较缺乏,语言表达能力普遍较差,他们有时不能准确地表达自己的意思,而且语言的情景性较强;他们不容易理解抽象的词语,对于那些虽然具体但表达程度不同的词语也难以区分,例如常常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用“打”来代替,从而夸大了事实。夸大事实的现象在幼儿中是常见的,多是由于幼儿语言表达能力差造成的。争吵,从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践,只要老师给予适当引

导,对幼儿的语言发展是有益的。

(二) 在争吵和闹纠纷中,幼儿明辩是非的能力有可能得到提高

前天中午,幼儿分组洗手,准备吃午饭。这时,洗手间传出了哭声和叫声。原来,甲将水刷到了乙的颈膊里,把衣服给弄湿了一片。只听乙说“我给老师说,你把我的衣服弄湿了。”甲站在一边说:“我没有看见,又不是故意的。”乙边哭边说:“你看见了,是边笑边弄的!”这时,丙走过来了,边用手绢给小岚擦眼泪边说:“乙别哭了,甲不是故意将你的衣服弄湿的,一会让他给你说对不起。走,咱们去吃饭吧。”老师看到这一情景,没有去干涉,因为孩子们自己已经知道该怎么去处理了。这时,我找了一条干毛巾,悄悄交给乙,让他主动给甲道歉并把干毛巾垫在乙的湿衣领里。

从这件小事可以看出,幼儿年龄虽小,却已有了一定的道德准则和美好情感。他们之所以发生争吵,是因为起初都认为自己有理,这说明都有了一定的是非观念。幼儿的这种是非观念虽然还比较肤浅,但是是很可贵的。在上述事例中,教师只是在认真观察分析的情况下,对幼儿给予了不露声色的引导和帮助,这样更有利于问题的解决。

(三) 在争吵和闹纠纷中,幼儿人际交往能力有可能得到培养

幼儿之间的争吵和纠纷,是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。

孩子对自己心爱的东西,是很感兴趣的。一把小椅子应该由谁坐,在孩子心目中是有一定道德标准的,这种标准在争吵的过程中会越来越明确、越来越具体。也正是在这种争吵甚至打闹中,幼儿学会了观察和分析,有了学习与他人交往的机会,并在观察学习过程中掌握与同伴相处的技巧。如果孩子之间始终和平相处,没有矛盾冲突,反而缺少了这种机会。所以,成人常常发现,有些幼儿一分钟前是“敌人”,一分钟后又成了游戏伙伴。孩子一般不会像成人那样因利益冲突而长久记恨对方。在玩耍中,孩子的最大利益追求是玩得开心、尽兴和获得成功。为了这种利益,孩子可以马上发生冲突,也可以马上和好。

如今的幼儿,很少有与人交往的机会,缺乏与同伴交往的经验。孩子进了幼儿园,由于环境的变化和交往经验的缺乏,必然会产生人际冲突,于是其行为往往会出现两个极端,一是表现为懦弱胆小,二是表现为有攻击性行为。因而,幼儿间的争吵现象不时发生。作为教师,应当通过这种现象细心地分析幼儿心理,了解发生争吵和纠纷的原因,正确评判幼儿的行为,注意给予适时正确的引导,帮助幼儿尽可能地掌握与伙伴友好相处的方法,促进幼儿人际交往能力的发展。

(四) 在争吵和闹纠纷中,幼儿可以学习自我控制和谦让事实上,幼儿之间有时生生小气儿,撅撅小嘴儿反到能缓和缓和矛盾。很多时候都是由于其生理和心理特点造成的。幼儿大脑皮层的神经细胞容易兴奋,加之其性情活泼、好奇心强,往往

在新的刺激下会产生不合常规的现象。再者,幼儿肢体运动的交感神经和副交感神经发育不完善,同时注意还不健全,所以控制能力较差,而又处于抽象思维为主的阶段,所以行动 ……此处隐藏4000个字……我们想象的更容易受到外部环境的影响。

作为人类,我们在叙事时总犯一个毛病,非要在尚无法说清的事情上急匆匆地冠以一个解释。

人们不但对影响自己的行为的因素无知,并且几乎从没意识到自己的无知。我们需要接受自己的无知,多说一些“我不知道”

灵感闪现的时刻极其脆弱和珍贵,一定要好好把握。

2

薄片法的阴暗面:

人们难以破除表面的迷障,哈定的外表隐含了太多强有力的信息,将人们的理性思考中途扼杀。(即使是在为重要的职位选人时,我们的大脑也远远没有想象中那么理智客观,我们被身材高大的人迷得神魂颠倒了)

这个阴暗面是激发大量偏见与歧视的罪魁祸首。

一些平庸之辈身居高位,人种歧视,性别,身高歧视等,都是这个阴暗面造成的。

换句话说,这些在潜意识层面形成的第一印象,能让整个面试都偏离正轨,误入歧途。

(有的人是汽车方面的行家里手,对待说教口吻的销售员并不待见)

注意!!!与人交往,要对他人抱有好奇心:先入之见是死亡之物,你必须对每个人都呈现出自己最好的一面。

即兴表演顺利的规律:将“接受”法则熟记于心,保持“一致”。(对所有提议都持接受态度,那么笑料自然而然就能显现了)

左脑:(一部分)语言

右脑:(一部分)画面

当你用语言描述一个人的面部特征时,你的视觉记忆会被语言取代,思考活动也会由右脑转移至左脑。在辨认某人的面部特征时,我们的视觉辨识力要比语言叙述熟稔得多。

因为我们本身就具有轻而易举就能找出某人的辨认能力,但是通过描述此人外貌,你的这种能力受到了削弱。

在逻辑问题中,要求答题人给出解释不仅不会降低其答题能力,有时反而会帮助其解题。

所有的那些多余信息绝不是什么优势,实际上,你只需知晓很少的信息,就能发掘出深埋于复杂现象之下的本质所在。

两个重要的技巧:

一、真正成功的决策既要靠理性,也要靠直觉。

二、在好的决策过程中,化繁为简很重要。

当摊上摆有6种果酱时,驻足品尝的人有30%都掏了腰包,但当花色增多时,购买的人数却仅占品尝人数的3%。why?

原来,购买果酱是一种瞬间决断,你下意识的自语着:我想要这种口味或那种口味。而一旦你面对的选项太多,一旦你考虑的选项超出了潜意识能够轻松应付的范围,你的思路就受到了阻碍。

消费者并不用身处于公司布置的会场中,而是在家里,在电视机前坐着,在这种环境中,他们的反应才与产品真正上市时的反应最为接近。(要考虑消费环境)

商品=商品+包装

产品是一模一样的,只是人们对不同的包装产生不同的感知,又将感知转移到了饮料本身。(百事/可口可乐,酒)

消费者有时候会曲解自己的感想,对第一印象作出错误的表述,“难看”也许='与众不同“ 自我分析会妨碍和摧毁人们的洞察能力。正如威尔逊所说的,我们先编出一个听起来言之有理的说辞,来解释喜欢或讨厌某种东西的原因,然后再调整我们真正的偏好,使之与这个原因相符合。

艾克曼:我们脸上透出的信息不仅仅是反映我们内心活动的导航仪,这些信息本身就是我们的心思。

实验:两组人,一组用嘴巴叼住钢笔看卡通,另一组用牙齿咬着钢笔看卡通。结果:用牙齿咬紧钢笔的人觉得卡通片要有趣的多。

实验向我们揭示:情绪和表情的出现先后是可以反转的,表情是可以成为情绪的肇始的,我们的面孔并不是内心活动的公告牌,在内心活动过程中,表情和情绪的关系是平等的。

我们在解读用手指这一动作时,由于需要读懂动作发出者的心思,得立即转换到他的角度进行思考。但显然,自闭症患者们不具备心智解读能力。只有在一个完全按字面意义表达含义的环境中,自闭患者才不致困惑茫然。

冲动和有限的时间会让我们产生思维盲区。

《on killing》作者戴夫.格雷斯曼认为,当我们的心率在每分钟115-145次之间波动时,我们会达到所谓的“冲动”的最佳状态,这时的压力有利于提高我们的表现。(篮球巨星拉里.伯德曾经说过,在比赛的关键时刻,球场会变得寂静无声,球员们的动作也好像是在放慢镜头似的)

当心率一旦超过每分钟145次,事情就不妙了,人们进行复杂运动的技能出现混乱,很难用两只手分别执行不同的任务。。。心率达到175次时,人的感知处理能力完全崩溃。。。前脑停止运转,中脑---也就是人脑中与狗的大脑相同的部分(所有哺乳动物都要这部分大脑)会越权替代前脑的工作。

所以,当你和一个惊恐万状的人交谈时,他可能听不到你的声音,而且他极具攻击性,血液会由身体外部肌肉群流向内部肌肉群,使外层肌肉变得坚硬,成为保护身体的铠甲。这个时候的我们会行为笨拙,活动不灵。

两个应用:

经常练习拨打911,在熟悉的情况下,不会因突发事件而乱了心率。

禁止在高速状下抓捕罪犯,因为在这种情况下,会伤及无辜。

单独出警的警察会将办事的步调放缓,而有搭档陪同的警察会提高办事速度,更容易伤害无辜。

在压力下,极度的冲动和思维盲区是可以避免的。

避免方法:

通过压力免疫课的培训,场景模拟训练。

学习辨识人的微表情,解读心智的能力会提高。

聆听的真谛:闭上眼睛(封闭视觉),用双耳和心灵去感受。

例子:幕布创造了一个干净纯粹的瞬间决断时刻,台下的观众不会被自己的视觉影响,而用听觉去看到演奏者真实的自己。

决策:《力量之源》

哲学家:维根特斯坦 海德格尔

阅读表情的专家:保罗.艾克曼西尔凡.汤姆金斯

犯罪心理学:大卫.克林格《杀人地带》戴夫.格雷斯曼《杀人艺术》

第五篇:同学之间的争吵

同学之间的争吵

人与人相处,就算感情再怎么好,也会有意见不合的时候。这时,那位邪恶的争吵恶魔就会悄悄出现,让人越吵越大声,让好友互相敌视,也让敌人有更深沉的仇恨。 那天,在教室里,一个女生对我愤怒地咆哮,而我也不甘势弱地回应她;我们俩都已经脸红脖子粗了,但仍继续恶言相向,辱骂对方,直到其他同学把我们彼此拉开。事情发生的原因,是因为我把她的铅笔用丢了,当我跟她道歉时,她却把我的书包摔到地上,并踩了几脚;这时,那个可恨的,却又经常来捣乱生活的恶魔出现了,但这一次,它毁了我们这份宝贵的友谊。 回家后,沮丧的我躺在床上,心想:吵架真的可以解决事情吗?想着想着,我们一起玩、一起读书、一起大笑、一起追逐的场景有如幻灯片呈现在眼前,我感到好难受。突然,我感到背后有块硬硬的东西,当我了解到那是什么时,不禁愣住了,那个东西就是引爆这一次战争的导火线--她的铅笔,就静静躺在床上,似乎在对我微笑。 隔天,当我还给她铅笔并道歉时,我顿时领悟到:包容和接纳是如此的重要,当下,我真想高兴地大吼,因为,我已经彻底打败那个邪恶的争吵恶魔。

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